Газета Красный Север. Последние новости.Сайт издательства

Детский сад в Хармер-Яхе

Заказанный управлением образования вертолет больше трех часов летал над тундрой, садясь в заранее намеченных стойбищах оленеводов и рыбаков. В каждом стойбище педагоги школы-интерната под непре-кращающийся шум винтов усаживали на борт одного или нескольких детишек. На прощание с родителями, на посадку ребятам отводились считанные минуты. Несколько месяцев им предстояло провести вдали от родного чума, матерей и отцов, среди добрых, но чужих людей. Старшие, уже привыкшие к интернатской жизни, держались более спокойно, малыши едва сдерживали слезы.

После трехчасового полета вертолет заполнился детьми до отказа. Севшие первыми устали и дремали, прислонившись к тюку или чьему-нибудь плечу. Маленькая девчушка у меня на коленях, на вид первоклассница, вцепилась в мою руку – ей было грустно и страшно. Возможно, в поселок она летела впервые и о нем, о школе знала только по рассказам взрослых. Как и другие дети тундровиков, она не ходила в детский сад, не представляла, что такое занятия в большом коллективе. Впереди у нее был сложный, болезненный период привыкания к малоизвестному миру. Даже в 17 лет нелегко впервые уезжать из родного дома, а для 7–8-летних малышей долгий отрыв от родителей и привычной обстановки – настоящий стресс. И уменьшается, проходит он лишь со временем, когда ребенок привыкнет к новому окружению, станет более сильным психологически. Педагоги, работающие с детьми тундровиков, на практике знакомы с проблемой привыкания к школе, она обсуждается ими десятки лет. В Тазовском районе для ее частичного решения при школах-интернатах когда-то открывали “нулевые”, подготовительные классы. С прошлого учебного года такие классы после перерыва открыты вновь. Рассматривалась управлением образования района и возможность обучения детей оленеводов и рыбаков в местах их компактного проживания. Осенью 2000 года идеи, желания, мечты педагогов начали воплощаться в жизнь. Впервые в районе на зимнем рыбоугодье Халмер-Яха был открыт мини-детсад, подготавливающий дошколят к учебе в школе. Толчком к созданию такой подготовительной группы послужила инициатива жены одного из рыбаков, Ульяны Саммовны Ядне, окончившей Ленинградский педагогический институт.

– Ульяна Саммовна пришла к нам и сказала, что хочет не просто сидеть с мужем на рыбоугодье, а заниматься там преподаватель-ской деятельностью, – рассказала заместитель начальника управления образования района Галина Яковлева. – Нам очень импонировало то, что она сама вызвалась. Мы рассмотрели ее предложение и на базе детского сада “Солнышко” поселка Находка создали подготовительную к школе группу на Халмер-Яхе. Методическую, детскую литературу собирали по детсадам района, в Находке не всё нашлось. Прислали на рыбоугодье тетради, карандаши, альбомы, пластилин, мел, доску. В первую осень в группу пошло девять детишек в возрасте от 2 до 7 лет. За основу работы Ульяна Саммовна взяла “Программу воспитания и обучения в детском саду” под редакцией Васильевой. По этой программе она занималась с детьми, которым на следующий год идти в школу, а с младшими просто как с детсадовскими. За свою работу она получала и получает соответствующую зарплату. Занятия начинаются осенью, когда рыбаки начинают на рыбоугодье лов, а заканчиваются в апреле, когда рыбоугодье пустеет.

В 2000–2001 учебном году “тундровый детсад” подготовил к школе четырех детей. Осенью они пошли в школы-интернаты, Находкинскую и Тазовскую. Учителя отзывались о них хорошо. К учебе они оказались подготовлены гораздо лучше, чем их сверстники, не посещавшие детсада, быстрее адаптировались. Хорошее начинание было продолжено. В следующем учебном году Ульяна Саммовна занималась с группой из одиннадцати детишек, из первого набора и новеньких. В школу пошли трое ее выпускников. И вновь о них, а значит о ее работе хорошо отзывались учителя.

Отзывы эти доставались недаром – в мини-детсаду на рыбоугодье без дела не сидели. Дети еже-дневно посещали занятия, затем наблюдали за погодой. Ульяна Саммовна учила их математике, лепке, рисованию, физкультуре, ненецкому (родному) языку, экологии. Основное внимание уделяла познавательному развитию воспитанников, учила их правильному произношению. А чтобы они не допускали речевых ошибок, обучала их составлять короткие рассказы по картине, пересказывать прочитанный ею рассказ или сказку. Уделяла внимание и развитию навыков письма, зачитывала детям русские народные сказки, для развития речи и четкости произношения учила скороговоркам. По математике обучила навыкам счета, умению составлять задачи, знакомила с геометрическими фигурами. На Новый год под руководством воспитателя дети подготовили концерт, пригласили всех родителей. На 8 Марта своими руками сделали поздравительные открытки женщинам, поставили концерт. А в хорошую погоду играли на свежем воздухе, участвовали в “Веселых стартах”.

В конце 2002 года Ульяна Саммовна, выйдя из декретного отпуска, возобновила занятия в своем мини-детсаду, его сейчас посещает примерно десять детишек. Программа осталась прежней, как и основная трудность – отсутствие на рыбоугодье специального помещения для занятий. Их приходится проводить в условиях экстремальных, в одном из углов приспособленного помещения. В этом же небольшом балке рыбаки сушат одежду. Занятия начинаются лишь после того, как рыбаки возвращаются с лова и включают движок, подают электрический свет. Горючее на рыбоугодье экономят.

Сосредоточиться на чтении и письме в таких условиях, мягко говоря, сложновато. И управление образования района, желая поддержать новую, удобную, давно необходимую форму обучения и воспитания, мечтало о приобретении для занятий отдельного балка-вагончика, отдельной мини-электростанции. Точнее, трех вагончиков и электростанций, чтобы открыть такие же мини-детсады или, по возможности, начальные классы еще в двух местах компактного проживания тундровиков.

Конечно, вагончики стоят значительных денег, но цель в данном случае оправдывает средства. Во-первых, маленькие дети еще год-другой останутся при родителях, в привычной обстановке, – значит, не будут испытывать стрессов. Во-вторых, “разгрузятся” немного школы-интернаты, переуплотненность в которых велика, несмотря на строительство новых корпусов. К тому же на содержание детей в интернатах тоже уходит немало средств.

В конце прошлого года мечты тазовских педагогов об открытии тундровых мини-детсадов превратились в конкретные планы благодаря поддержке администрации района. Собрание представителей района приняло решение об открытии в 2003 году малокомплектных детсадов на том же рыбоугодье Халмер-Яха, на фактории Танамо и на рыбоугодье Юрибей. На материально-техническое оснащение предполагается выделить более двух с половиной миллионов рублей.

– Найдутся и кадры, – уверяет Галина Александровна, – но программа требует тщательной проработки. Мы приложим все усилия, чтобы в нашем районе создать такие мини-детсады или даже начальные классы. Но самостоятельно на уровне района нам эту программу осуществить сложно. Результаты были бы гораздо лучше, если бы программу обучения детей тундровиков на местах утвердили бы на федеральном или хотя бы окружном уровне.

Ольга НОВГОРОДОВА
Тазовский район

Требуются… альтруисты

Как пояснила ситуацию и. о. начальника департамента образования ЯНАО Галина ШМЫРИНА, нормативно-правовая база для подобных мини-детсадов разработана давно. В комплексной программе развития образования до 2005 года существует положение о них.

– Всем школам и дошкольным учреждениям округа мы оказываем помощь в приобретении учебников и пособий. Можем и будем помогать этому мини-саду. Кроме того, – продолжает Галина Ефимовна, – можно порекомендовать тазовчанам собрать необходимые документы и представить их на рассмотрение экспертной комиссии, чтобы данный мини-сад (а это очень интересный опыт) стал окружной экспериментальной площадкой. Тогда в соответствии с программой “Меры по развитию системы образования до 2005 года” они смогут получить дополнительные финансовые средства.

Что касается строительства какого-либо здания под школу или детский сад на рыбоугодье, вы должны понимать, что это экономически нецелесообразно. Кроме того, существует ряд норм, например санитарно-гигиенических, противопожарных, которые необходимо соблюсти. К тому же образовательное учреждение должно иметь лицензию для осуществления своей деятельности. Это очень большой блок вопросов и проблем, но, безусловно, нужно стремиться их решить.

Сегодня приоритетным направлением в до-школьном образовании является открытие групп кратковременного пребывания детей для того, чтобы подготовить их к школе. Речь идет о так называемых неорганизованных детях, не посещающих по каким-либо причинам детский сад. Ребенок, по желанию родителей, приходит в школу на один – три часа, во время которых с ним занимается педагог.

Поскольку, повторюсь, это направление является приоритетным, мы бы хотели, чтобы подобные группы кратковременного пребывания открывались при каждой школе, а еще лучше – при детских садах. Что же касается тундровых мини-садов, то с нашей стороны они получат максимальное одобрение и поддержку. Хотелось бы, чтобы такие же мини-сады создавались повсюду. Однако проблема кадрового обеспечения тундровых миниатюрных детских садов, к сожалению, так легко не решается.

Кадры, которых так не хватает для работы в ямальской глубинке, готовит Салехардский педагогический колледж. С вопросом о причинах дефицита молодых специалистов в тундре мы обратились к директору этого старейшего на Ямале учебного заведения Михаилу Харлову.

– Первая причина, по которой молодежь не хочет возвращаться после учебы на малую родину, – отвечает Михаил Михайлович, – это желание жить в нормальных, цивилизованных условиях. Молодежь, которую сызмальства забрали из чума в мест-ную школу-интернат, а затем отправили получать профессию в город, вряд ли захочет вернуться обратно в тундру. Этот уклад жизни для них становится чуждым.

Вторая причина – желание получить высшее образование в Тобольске ли, в Санкт-Петербурге или в других крупных городах. После завершения учебы в вузе ребята, естественно, стараются найти в том же городе работу и закрепиться попрочней. Таких альтруистов, чтобы работать в тундре, не- много. А мы – всего лишь учебное заведение, готовящее педагогические кадры. Свою работу выполняем, но обязать выпускников работать в тундре не можем, нет у нас таких полномочий. Остается лишь сожалеть, что система распределения выпускников давно отмерла.